让充满智慧的数学课在魅力中生成
数学是美的，它的美不在于华丽的外表，不在于精致的妆容，在于它的文化韵味，它的潜移默化，它丰富的知识、精巧的方法、博大的思想、美妙的思考，只有用心去体会，才会懂得它的美它的文化价值。培根说：“历史使人聪明，诗歌使人机智，数学使人精细。”克莱因说：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。”让学生的精神世界从课堂教学中获得多方面的滋养，促使他们能从更高层面上想问题，并形成理性的思考、积极的人生态度和丰富的情感体验，唤起学生对数学的探索和追求，而教师的任务就是帮助学生把生活中的现象提升为经验，把经验提升为智慧。使学生对数学越来越敏感，视野更开阔，思想更深刻。
用数学课堂的吸引征服学生，这应该是每一位数学教师都应该追寻的目标。
数学是充满理性和智慧的一门学科，所以需要学生在进行冷静的思考，在学会思考问题的方法和解决问题的策略中才能提高自己的认知能力。如果只靠外在的形式激发的兴趣，那么功效会非常的短暂，对以后的学习数学也起不了多大的作用。只要让学生对数学自身产生了浓厚的兴趣，那么这种兴趣才会成为学生学习数学的真正原动力，而且会受益终身。所以在平时的课堂教学中，我们应该把挖掘数学自身的魅力放在心里，用这样的心思来吸引学生，从而激发出学生喜欢学习数学、乐于探究数学的美好品质。让学生饱满的精神世界从课堂教学中获得更多的滋养，促使他们能从更高、更远层面上思考问题，从而形成理性的思考积极的人生态度，不断地丰富自己的情感体验，从而唤起学生对充满智慧的数学的不断探索和不懈追求，而老师的任务就是引导学生把生活中的规律和现象升华为经验，把经验提升成智慧。使学生对学习数学越来越感到敏感，越来越感觉到视野更开阔，思想越来越深刻。用数学课堂的吸引征服学生的眼球，这应该是我们每一位数学教师都应该追寻的目标。要想使每位学生都喜欢数学，而且能够永恒地对它保持浓厚的学习兴趣，除非让他们亲自感受到数学知识本身的魅力，否则是没有不行。在数学课堂中，我坚持做到以下的几点：
一、培养学生数学阅读的能力，充分感受到阅读在数学中的魅力，不断提高自主学习数学的水平。
有效的数学阅读能够激发学生兴趣，丰富学生的数学素养；能够培养学生获取信息和处理信息的能力，发展学生的思维，使他们逐渐成为一个会学习的人；能够使学生掌握数学阅读方法，提高数学阅读能力比如：在讲到北师大二年级上册《一分能干什么》中这道“帮小糊涂改错”的练习题时：“我每天晚上睡9分钟，早晨6：00起床，然后下楼锻炼身体，我跑50米用了12分，跳绳10下用了7分。煅炼完身体后，我回到家，刷牙用了3秒钟，洗脸用了2小时，吃早餐用了15秒钟，吃完饭去学校上学。”一遍读完后大多数孩子还没有什么反应，我就又要求孩子们读了一遍，当第二遍还没有读完时好多孩子大笑起来，阅读的越熟练全部该对的概率就很大，因此，我们应提供一切可能的机会以科学的方法指导学生学会数学阅读，才能使数学阅读之花芬芳灿烂、奇香四溢！数学中的阅读是指学生个体凭借已有的知识经验和生活积累，充分调动潜在的思维的灵性，并且通过阅读数学教材、教师呈现的文字信息以及图片音像资料、使学生积累的素材和课外数学读物等相关材料，用数学的方法和观点来认知、理解、汲取知识并且能感受数学文化的学习活动。这样才能使有效的数学阅读快速提高学生的表达能力，数学分析、推理能力和自主学习能力。
二、建立融洽的师生关系，激发学生快乐学习，在学习中感受到兴趣带来的乐趣，在兴趣中享受数学带来的魅力。
新课程认为:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。模仿只能跟着条条框框走,只有创新才会出人才。教师在教学中应当还学生主人地位,让学生自己去摸索、去发现,去总结规律,而且找出解决问题的方法。
让兴趣能在游戏中表现，又通过游戏产生并得到发展。通过许多游戏，在开发了学生的智力的同时，也会增加了他们学习数学的浓厚兴趣。只有学生经常参加各种各样的数学游戏，才会使他们的兴趣就会得到不断发展和完善。
当然，在教学中，教无定法。不管是用什么方法，都要坚持讲练结合，调动“教”与“学”结合的积极性，体现以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的教学思路。课堂上要让学生去发现、去体会，即便学生回答错了，经过再次的纠正，也要让学生经历一个“否定之否定”的认知过程。把“课堂”改为“学堂”，把“一言堂”改为“群言堂”。
苏霍母林斯基说：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权威咸。”因为在学生的心灵深处都有一种使自己成为一个发明者、开拓者和探索的希望和需要，从而真正体验到认识的欢乐，使他们感到知识是一种帮助学生接触生动的事实和现象，从而体验到认识的欢乐，促使他们感到知识面是一种让人变得崇高起来的力量和动力。
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使学生好好学的欲望，如果缺少了这种力量，教学上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。学习能取得成功是导致学习兴趣的重要来源，而且事实上，往往是学习的某些成功或某次成功导致才是学生最初的学习兴趣的萌发，并在兴趣的推动下取得更进一步的学习成功，进而增强了学习的兴趣，形成了“成功——兴趣——更大的成功——非常浓的兴趣”这种良性的循环。 反之，学习上的不断失败就会抑制学生最初的兴趣，进而一步影响学习成功，直接导致学习兴趣的更缺乏，最后从而形成“失败——缺乏兴趣——更大失败——更缺乏兴趣”这样的恶性循环。
兴趣是学习的先行者，兴趣才是最好的老师。老师要想方设法激发和培养学生学习的兴趣，使课堂教学有调、有趣、有味，要全面优化课堂结构。只有做到了这样，才能让数学真正变成学生愿学、乐学的学科，才能真正调动大多数学生的学习积极性，才能大面积提高小学数学教学质量和学生的综合素养。当然，如果想激发学生兴趣的途径和方法是五彩斑斓的，只要我们肯下苦功夫，在实际的教学中慢慢去探索。总有那么一天，启迪真理的一把钥匙会掌握在我们手掌之中中，我们的教学也一定会获得成就感。这样对小学生的激励作用将更大，那么他们参与学习的热情就会更高。
三、触动生活积累，在体验中使学生自悟自得，在实践活动中深化感悟，让学生体会到在经历生活中感受数学的魅力。
感悟是一种心理现象，也是一种心理过程，先有所感，才有所悟。感悟主要借助的是感知，感知的形成却又要依赖于学生的亲身体验，依靠平时生活中的经验积累。学生有了一定的感性经验后，就可以通过自己的感受、体会、揣摩而有所感悟。在数学课堂中，教师不要过早地将具体的知识抽象化，感性的知识理性化，而使学生匆匆跨过感性阶段而步入理性的殿堂，有的知识讲得越多，学生反而不明白，应而主要要让学生自悟自得。
总之，数学教育是面向全体学生的，由于不同的人会得到不同的发展，所以我们给孩子的数学应该是那些孩子利用自己的个体经验能够学习的数学，我们与孩子一起营造充满智慧的数学课堂应该是充盈生命活力，促进智慧生成、洋溢生活气息、呈现灵动色彩的课堂，这样的课堂是魅力无穷的。让我们与孩子一起体验互动，感受数学的课堂魅力吧！让充满智慧的数学课在魅力中生成吧！