一、课题研究背景
《品德与社会》课程标准指出：注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，引导学生得出有价值的观点或结论。为此，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。
通过小课题活动，让学生自主地在生活中进行自我体验、自我感悟、自我教育，使其原有模糊的道德认识清晰化，激发他们积极的道德情感，形成道德信念，促进他们养成良好的道德行为，达到知行的协调统一，以提高思想品德课的教学实效。同时也培养了学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
二、活动策略
“儿童的生活是课程的基础。”这是新课程标准的基本理念之一。我们的教育内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。根据《课程标准》的精神，结合思想品德课的教学目标和学生的道德认识、行为实际，我们可以引导学生从关心自己、关心家庭、关心他人、关心社会等几个方面来开展小课题活动。
1、在家庭生活中搜寻多彩的课题资源。
家庭是社会的细胞，家庭生活中蕴藏着取之不尽的教学资源。良好的家庭氛围，成员间的互敬互爱等，都可成为正面的教学资源；反之，也可成为教学的反面材料。
孝敬父母（长辈），是我国的传统美德，也是小学阶段一个重要的德育内容。学生在思品课中接受的是正面教育，而眼前看到的又不尽人意，在其幼小的心灵中产生了迷惑：我到底该怎么做呢？我们及时地开展了“感恩一刻”小课题实践活动。以每个学生个体为行动单位，制定具体的孝敬父母的行为，并扎扎实实地开展了活动。先通过和父母聊天，知道爸爸、妈妈每天工作的劳累，把我抚养长大真是非常辛苦。然后每天安排了一定的时间，帮爸爸妈妈做些家务，或主动地询问爸爸妈妈的身体情况。通过“感恩一刻”活动，在课堂上学到的道德认识，并转化为行动，继而养成了良好的习惯。
活动方案。个体独立完成的活动，一般目标比较集中，范围较小，复杂程度较低。比如实施“感恩一刻”小课题活动，就可以以个体进行。一位同学用表格的形式来制定活动方案。
2、在社会生活中捕捉丰富的课题资源。
社会是大课堂，我们的学生长大后都要走向广阔的社会大世界。因此，教师要鼓励他们走向社会，观察社会，用自己的慧眼分辨社会生活中的真、善、美。学生只有把课堂上学到的道德知识在社会生活中加以实践运用，才能适应生活，适应社会，使自己成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。
学生除了在校学习，还有较多的时间（双休日、假期）参与到一些社会活动中。我们组织了学生开展“我当一回小公民”课题实践活动。到商店，作一名小顾客；到剧院，作一名小观众；到公园，作一名小游客；到车站，作一名小乘客……让学生在实践中体验不同的公共场所里自己应该扮演怎样的角色？使其养成良好的行为习惯，争做文明小公民。