像雷夫一样做老师
今天终于静下心来，阅读了这份学习材料，这里让我认识了一位美国的传奇教师——雷夫﹒艾斯奎斯。读完了雷夫答中国教师最想问的16个问题及雷夫与中国教育家的高峰对话，我立即被这位拥有“全美最佳老师”称号的雷夫深深地折服。做老师，就要做像雷夫这样的好老师，幸福老师
说到雷夫，就想到了那本《56号教室的奇迹》这本书。雷夫老师25年坚守在56号教室，对那些移民家庭的贫困孩子进行品格的培养，通过激发孩子对自身的高要求来成就孩子的一生。
雷夫老师一 直强调老师的身先士卒，想要孩子善良，自己必须首先做到善良。“我们要培养善良的学生，老师要身体力行，生气时也要友善。” “希望学生控制情绪，首先我自己要控制情绪，因为我生气也不会让他们变成我希望的人，如果我希望他们做善良的人，可我自己大吼大叫，那就是言行不一，我从来不提高自己的声音，因为这对学生毫无用处。”雷夫对自身的这点要求其实并不高，应该视为做老师的本份。但现实中，能做到的老师可能并不多，即使大多时间能做到，但到生起气时，可能就什么都不顾了。对待犯错误的学生，教师常常发火，明知气头上说的较多“刺激”的话没有什么意义，难见收效，但还会说上一通。这是较多教师的通病。我们确实需要调适自己的情绪，尽快理智起来。调适自己的情绪，做到耐心与学生交流，不发火，即使一时看不到“奇迹”，从为人师表的角度看，也是应该的。
他坚持让孩子每天阅读，不是为了测试、更不是做表面文章给人家看，而是因为喜欢书本才阅读。阅读确实重要，但我们怎样才能让学生多阅读是个难题，眼下难见可行模式。与学生一起看书，是个好做法，值得大力倡导。雷夫“每天90分钟和学生一起阅读”，我们能吗？考虑师生在校时间，开设的课程、要完成的硬性的作业等客观原因，我们能陪学生读多少时间的书？关注评价，较难让重视阅读的教师获得成就感，即使能有一些时间陪学生阅读，又能坚持多久？雷夫不看重“奖项”，不要立竿见影，我们的较多教师，包括管理者似乎不是如此呀。
通过雷夫，应该促使我们重新审视自己，剖析自我。当我们在教室里大声训斥孩子的时候，想想雷夫老师的56号教室，那儿缺少的就是恐惧！当我们抱怨工作量太多的时候，想想雷夫老师每天天黑就走进教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悦；当我们抱怨中国的教育体制时，想想雷夫老师也对美国的体制不满，可是他会以自己的努力来打破传统，以自己的创造力来引导孩子们去追求真正的教育目标，而不是舍本逐末地追求分数……。
“ 教育是件苦差事，但成果却是甜美的，因为你丰富了孩子的一生。”为了丰富孩子的一生，让我们像雷夫老师一样，争做幸福的有魅力的教师吧。