学语文关键在读
真正的阅读，是与文章作者心灵的对话，其奇妙之处在于“读”可以打破时间与空间的界限，与千年之远，万之遥的友人进行交谈，这是精神的交流，也是心灵的对话与撞击。中学生学习语文、读书交友的过程，实际上就是一个文化传递、精神传递的过程，谈话的对方层次越高，所能达到的精神境界也就越高，这样，阅读活动其实是通过与作者的对话所能达到对作者自我的双重发现，最终达到知识的传递与精神的升华，使自己内在的生命本质获得一种更高层次的提高，那么，阅读从根本上说，就是这样一种生命运动。基于当今以人为本的思想，教师想让学生充分发挥其主动性、积极性，只有让学生成为课堂的主人，每一篇文章都要让学生认真、仔细的先读为快，给他们足够的阅读时间去感悟人生，了解社会，否则，岂不是违背了以人为本的思想？
当然，读有各种各样的方式、方法，我在这里首先谈一下对于语文课本中，现代白话文，文言文不需背诵的导读课的阅读，对于名家经典，如何让学生先读为快，让学生成为课堂的主人呢？我在不断的尝试。
我在教鲁迅的著名小说《孔乙己》一课时，我一改以前的做法（串讲、分析形象、归纳总结文章主题），而是把一半时间留给学生，让他们有足够的时间去感悟文学作品本身。学生在课堂上能够放开手脚，自己去用小说中的人物联系我们学生自己的生活，让他们采用圈点批注的形式点评作品，留给他们充分的阅读空间，在我简要介绍文章背景及作品的同时，再捎带些关于小说三要素（人物、故事情节、环境）方面的小文体的知识，由学生们分析讨论。同学们兴致极高，在复述课文时，他们争先恐后，他们的要点批注都很到位，精彩纷呈。评价小说人物时，他们会说出：虚伪，势利，冷酷，媚富欺贫，唯利是图的掌柜；自欺欺人、自命清高、迂腐穷酸、好喝懒做、善良热心的孔乙己；横行霸道，极端残忍的丁举人；麻木不仁的短衣帮。他们的发言，不但体现了他们那活跃的思维和创作欲望，同时更能看得出孩子们联系了生活，联系了时代背景，有对世态炎凉的感悟和对真善美的追求，能够明辨是非曲直，在课堂上，同学、老师的交流中，师生对人物命运、性格特征、作品主题都有了较高的把握，这样的开放与搞活，学生能够把握住文章的脉络主旨，再经我的几次点拨，他们自然会融会贯通，也不必逐字逐句求统一，这样两课时轻松、顺利的完成了
教学任务，为了让他们人人都有畅所欲言的机会，课后我又设计了这样一个作业：请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以《走出咸亨酒店的孔乙己》为题的补叙文章，要求他们充分发挥自己的想象力，言之成理。结果他们的习作充满了创新的灵气和理性思考的力度。像八（7）班的郑飒岚格、李慧丽、于佳茹，八（8）班的宋奕菲、李峥、唐尧等同学的文章，读来让人觉得很有韵味。这样的阅读教学，既锻炼了自己，也发挥了学生的才能，师生达到了共同愉悦。教师在教学中要故意留出相当的空间让学生去思考，关键时刻点到为止，这种课似乎没有讲深将透，却更有活力，更有张力，能够真正让学生的学习“活”起来。
其次，谈一下教学中关于古诗词的阅读。学习古文，主要是靠读，不能象看白话小说，看一遍就算了。要读若干遍，有一些要背过。好文章是越读越有味道的。对于这些要求背诵的课文，我认为最重要的办法就是提前让学生预习，真正的去熟读、背诵，领会其中的内涵与意境。
古诗词是模糊的，富有张力的，它往往能激发读者丰富的想象和联想，而这也正是文学作品的魅力所在。假如我们的语文老师，语文课被肢解为味同嚼蜡的字、词、句、段落大意、中心思想、写作特点的讲授。精确倒精确了，但本来优美生动的文章，也就变得兴味索然。好的文学作品其艺术魅力会丧失殆尽，其教育意义也失去了大半光泽。对于我国古代文学中的古诗词，其实根本不用老师去费口舌，逐字逐句去讲，我认为那几乎近于画蛇添足。像唐代大诗人李白、杜甫、白居易，宋代词人李清照、辛弃疾、陆游等人的经典佳作，我认为还是少讲好，不是说“书读百遍，其义自见吗”，把教师占用的教课时间留给学生，发挥学生的积极性、主动性、创造性，让他们反复朗读，达到背诵，从中领悟诗人的心声，感悟诗本身的意境。这样的古诗词，教师任何“精妙”的讲解在此都是多余的，都会显得笨拙无力。并且更为重要的是，这些讲解反而会僵化学生思维，束缚学生的想象力，甚至会把诗词原有的美妙意境加以破坏，因为诗人、词人当时的处境，教师无法真正具体的去了解清楚。基于这一点，我一直在实践着提前预习，重在诵读，让学生的想象力和创造力得以发挥的办法，收到了良好的效果。
综合自己在阅读方面探索的结果，即老师该讲的言简意赅的讲，可讲可不讲的坚决不讲，没有什么好讲干脆一句话都不要讲，尽量留出更多的时间给学生反复阅读和诵读，使他们成为真正的读者。
不管怎样，自己始终遵循“以人为本”的教育思想，北大钱理群教授说“语文阅读教学在育人方面是有特殊的功能与意义的，文学作品中积淀着丰富的文化内涵与人文精神，阅读教学的精神贯注文化熏陶是影响终身的。”所以我在教学中也总是以“学生发展为本”，突出学生的主体地位，总是把学生当作真正的主人。每一篇作品，他的最后完成并非作者，而是读者，所以“读”是学语文的先决条件，是学语文的关键所在。