由于科学课程承担着培养小学生科学素养的重任，在整个小学教育中的地位越来越重要，因此提高小学科学教师的素质与水平就显得非常紧迫，基于此种考虑，《标准》提出：“不能再让上不了语文、数学课的教师教科学，必须逐步建设一支专职的小学科学教师队伍。”那么，什么样的老师才能胜任小学科学教学的任务呢？
（1）科学教师要由坚定的科学教育事业心。一个人要在事业上获得成功，其首要条件是有对自己所从事的事业的深厚感情。小学科学教学是小学阶段进行科学教育的主要阵地，它担负着向学生进行科学启蒙教育的重要任务。科学启蒙即要通过科学学科的教学，在儿童与科学之间建立一种初级的积极联系。科学教师必须对科学启蒙教育这项事业充满深厚感情，才能在工作中兢兢业业、刻苦钻研，才能有从事这项事业的自豪感、使命感和责任感。成功的科学启蒙教育能在不同程度上对儿童的科学素质进行最一般性的熏陶，为进一步训练科学研究能力奠定基础。每一位科学教师都要对此有深刻的理解，并为此感到光荣和自豪。
（2），科学教师需有较为宽厚而扎实的科学知识。即平常要求于教师的：要给学生“一杯水”，教师要有“一桶水”。具体地说，科学教师要占有足够的科学事实材料方面的知识，有丰富的科学表象储备；占有一定数量的、高于科学教材的科学概念、科学规律和理论。
（3）、科学教师要具有必要的教育学科知识
从科学教学实践看，教育学、教学论、心理学、教育心理学、儿童发展心理学等教育学科的理论对科学教育、教学的关系最为密切。有些理论可直接用于指导科学教育和教学活动。例如，教学论所研究的教学的一般规律、教育心理学所揭示的教与学的心理学规律，儿童发展心理学所总结的儿童的发展特点等，都可以简化教师的认识过程，并可用于指导科学教学实践。科学教育学和教学法的知识应用性、针对性更强，应当优先加以学习的掌握。