案例：
09年9月，我接手了一个新生班级，这个班跟大多数班级一样，都是中考的失败者，各个学生的素质参差不齐，学习和行为习惯都不太好。从接手这个班，我就开始观察每一个学生，小东就是其中的一员。
小东个子不高，皮肤比较黑，据说在初中的时候是校队的运动员，而且还拿过奖。在后来学校的运动会上给我露了一手，包揽了200米和400米的第一名，并且在运动会后被选入了校田径队。但是在学习上，他就没有运动会上那么风光了，不仅中考成绩不理想，而且在学习过程中也渐渐显露出来学习目标不明确、学习态度不端正；作业不交是经常发生的事，任课老师找他谈话也无动于衷；有时还逃课，一逃就是一个下午，为此我找过他谈过几次话，他不仅没有认错的态度，还对谈话有反抗情绪。我打电话跟他家长联系，将他在校的情况告诉他家长，希望通过家长再做一些工作，但是整个的教育没有起到一点效果。最后的期末考试可想而知，四门考试科目没有一门及格。
本学期开学以后，按照学校的规定，对于三门科及三门科以上不及格的同学要给予学业警告，家长必须到面签学业警告书。借此机会，我向他的家长讲清了学校的一些规章制度，告诉他们如果本学期再有三门科不及格，就要给予随班试读的处理。他们对学校的做法表示理解，并且愿意和学校一起来教育好小东。经过这样一个事件之后，我想小东应该会有所改变。
但是后来发生的事情证明我想的太简单了。在开学的一个月里，小东并没有做出改变，上课依然是无精打采，作业依然不交，对老师的教育依然无动于衷，而我依然想不出好的方法来教育他。不但如此，在后来还发生了一件更让人意想不到的事情。
三月底，学校组织上学期不及格的科目补考，每科的补考费是10元。报名截止的前一天，班级所有需要补考的同学都已经报名，唯独小东没有报名。我利用课余时间找他谈话，询问为什么没有报名。他说不想参加补考。我就向他讲明为什么要进行补考，补考对他个人的重要性。经过一番说服教育之后，小东同意补考并且答应明天把报名费带来。最后我嘱咐他好好复习，争取考试过关。
第二天，我和往常一样按时进班组织学生早读。我发现小东的位置是空的，经过了解，我才知道他今天没有来学校。早读课结束后，我立即和小东的父母取得了联系，向他们询问小东的情况。小东的妈妈讲，小东早上已经去学校了。我告诉他小东早上并没有来。小东的妈妈决定立即联系小东，并且过后给我电话。一天过后，还没有小东的消息，他还是没有来学校。我又联系了小东的妈妈，她说小东一夜都没有回来。我立即意识到小东可能跟家长闹矛盾，并且离家出走。放下电话后，我就找到班里几个平时跟小东很要好的朋友，告诉他们小东的情况，要求他们联系小东，并且讲明只要小东来学校，这几天的旷课可以不再追究。经过一番努力，小东终于出现在了教室里。
小东来到学校之后，我并没有立即找小东谈话，而是在观察。等到小东情绪稳定之后，我把小东叫到了办公室。从小东的口中我了解到他这次离家出走的原因，那天早上小东跟他们要钱交补考费，他们在没有了解事实的情况下，就认为小东在撒谎，并且还说了小东几句。小东一气之下就离开了家，小东的家长以为小东去了学校，就没当回事，直到后来我打电话去他们才知道小东离家出走了。我感觉到这是家校之间缺乏有效的沟通，送走小东后我就立即联系了小东的家长，与他们约定第二天见面。
第二天，我与小东的父母进行了深入交谈。从他们的口中我了解到小东在小学的阶段是个不错的孩子，到了初中后，由于父母白天工作忙，无暇顾及小东，而到了晚上就在棋牌室打牌，对小东不管不顾。这时的小东正好处于转折点，由于没有家长的监督，就慢慢养成了贪玩、说谎等坏习惯，渐渐失去了家长的信任。而在小东考试不理想的时候，家长也不问原因的一通说教。这样，家长和孩子之间的隔阂就越来越大。
我把小东叫到办公室，对家长和孩子双方提出了我的建议。
1、 家长必须就这件事向孩子道歉，不应该在不明事实真相的情况下就怀疑孩子。同时小东要深刻反思为什么家长会怀疑他，怎样才能让家长相信他。
2、 家长要多抽时间陪孩子，特别是晚上的时候，要花一点时间陪孩子读书学习。而小东要每天向家长报告在校的学习情况。
3、 家长和孩子之间要多交流，增进感情以消除隔阂。
双方对我所说的建议表示同意，表示要努力消除隔阂，恢复家庭的和睦。
现在的小东正在慢慢的改变，上课基本上能够打足精神，作业也能按时完成。我相信有了温暖的家庭，小东会渐渐的走上正轨。
案例评析：
其实，这是一个很普通的案例，但是从这个案例中可以感受到家校合作的一种缺漏。目前的家校合作存在着一定的误区，在老师、家长和学校方面都有体现。在内容方面，也相对的比较简单，形式上比较单调。家长与学校老师的交往渠道比较单一，缺乏互动性，不能及时发现、反馈、共同研究孩子在成长过程中的诸多教育问题。所以，家校合作需要科学、民主、富有创造性的合作。
1、合作进行思想道德建设
家校之间要加强沟通与交流，及时了解学生的思想动态，创设健康、文明、乐观、向上的德育育人环境，以高尚的师德形象和正直的父母形象展现在孩子面前，让学生始终受到正面人生观、价值观、道德观的引导。及时发现思想错位的苗头，晓之以理动之以情，在成长与实践中不断提高孩子思想道德水平。
2、合作建设学习型家庭
社会倡导创建学习型组织，学校可指导“学习型家庭”的建设。其中包括完成“亲子阅读计划”，每个家庭每天固定有一段父母与孩子共同阅读的时间等。学校可以组织学生、家长、教师共同参与一些人文学习活动，以增强家长的学习能力。
3、合作培养学生健康心理和健强体魄
家校合作中要密切关注孩子的心理健康和身体健康，学校可以指导家长制订家庭锻炼计划，让家长及孩子们感受到运动的乐趣，还可以组织一些如“祝您健康”知识竞赛等。孩子的心理健康问题也要引起家校的关注，学校可以针对此开设一些心理教育的讲座，用板报、手抄报、宣传单等形式组织家长们学习。
4、合作进行劳技、家政教育
在科技信息日益发达的今天，劳动技术依然是一项重要的生活技能，特别是一些家政服务、自我服务技能等，可以通过家校合作的方式培养。学校可以针对学生的年龄特点，组织一些活动，以此来培养学生热爱劳动、尊重劳动的思想情操并能够充满热情地投入时间和精力练习这些劳动技能。
以上是我结合案例提出的一些建议，愿这些建议能够使目前的家校合作有一些改进，愿家长能重视孩子的心灵世界，加强联系、沟通与合作。教育需要全社会的关注，尤其是来自家庭的合作，孩子是家庭的希望，也是民族的未来，请家长多给孩子一点温暖。